人是场景，场景是人——有情有趣的校园廊（二）
返回人是场景，
拓展了学校的边界，
延伸了教育的内涵、文化的情趣；
场景是人，
塑造了学校的生态，
丰盈了教育的影响、文化的浸润……
从走廊开始！
春天的场景，春光的人
北京市海淀区田村中心小学
现已更名为北京教育学院附属海淀实验小学
场景，也会有意境。
田野中的学校是什么样子？就像田野中的人！
田野中的春天是什么样子？就像春天里的人！
田村中心小学，在春天的田野中，奏响了春之序曲。在这里，成功是结果，更是过程的把控。是观念，更是教育的方式，面对孩子，就如面对一颗种子，在那一片田野上，撒种，培土，浇灌，呵护……
校园中的走廊，如春之所到，绿叶新发，飞鸟萌动。有春之色彩，嫩黄暖人，绿意袭人。蕴春之气质，生机勃勃，青春洋溢。
暖意的黄、清新的绿，让空间焕发无限生机。枝叶从墙壁中长出，大树变成了座椅，叶子变成了画框。沿着春之走廊，倾听鸟语欢歌，感受绿意盈盈，无限的希望在生长，教育的美好在生发。
场景的春意，让校园“田有界，春无限”，让人有如春光。
清润的场景，清新的人
北京市海淀区清河第四小学
场景，也会有德行！
清河粼粼，清风徐徐。清河，给人以“水”的清润感。这份清润，来自于一个个“小水滴”，有上善若水的高屋建瓴，有水滴成河的有容乃大，这是“水”的德行，这也将成为清河四小人的德行。
学校的走廊，通过一条蜿蜒的曲线设计贯穿始终。明澈的蓝，构成走廊的主色调，流淌在地面，延伸到墙面，蔓延至屋顶。
点滴小站，累积着孩子们持之以恒的小故事。科学主题廊，太阳系之水，讲述水在太阳系的存在形态。“十万个为什么”三面翻互动装置，让孩子们在游戏中快乐学习。走廊凹空间设置了阅读空间，让孩子们随时可以停下来，遨游在书籍的海洋。
场景的清润，让人“一点一滴，润德润行”，成就了清新的人。
实验的场景，实践的人
北京市海淀区第二实验小学
场景，也会有智慧。
海淀实验二小，以“1+1实验文化”赋予了场景以智慧，可以分担，可以分享；可以启问，可以启行；可以乐学，可以乐思。
学校的走廊，每一条走廊都有自己的“智慧”。办公室外的“安静”，因为老师们需要安静；教室外的跃动，因为孩子们需要“跃动”；会议室外的思想汇聚，因为会议需要“思享”，正如会议室就叫做“思享+”……
走廊上红色的、蓝色的管道，不仅具有装饰美，还将各种线路梳理收纳于其中，让环境变得更有美感和秩序。管子与喇叭结合，则碰撞出更加奇妙的想法。它们有的是灯，有的是音响，有的是信号点……有的，或许是来自星星的你的眸光。
场景的智慧，让人“一问一行，一日一进”，以最简单的“1+1”，成就了一个个智慧的人！
阳光的场景，阳光的人
北京市海淀区红英小学
场景，也会有性格！
红英小学，以“阳光教育”赋予场景阳光一般的性格。校园中的走廊，像天上虹。人在其中，仿佛与阳光一起，让心中不再有阴暗的角落。
长廊外部，灰色的墙面与室外空间环境相协调。偶然间的一瞥，内部的色彩透过灰色融入视线，是那么惊艳。长廊内部，红橙黄绿青蓝紫，让阳光将散发光彩，让教育散发精彩，那绽放的时刻，是阳光的故事娓娓道来。
这里是孩子们的阳光基地，有阳光岛的七大长老守护与陪伴。孩子们在这里奔跑、游戏、感受快乐；在这里探索、互动、发现新奇。圆形、三角形、方形的门洞，为不同身高的老师和孩子们特别定制。透明的球面形视窗，让孩子们可以透过不一样的视角，领悟世界的多元。
场景的阳光，让人“心中有阳光”，成就了阳光的人
场景是人，
她的性格、德行、意境、智慧……
不是先天而来。
每一个场景，
需要进行开发，化理念到形象，
这是一个从无形到有形的顶层设计过程；
需要进行激活，化日常为仪式，
这是一个从有形到执行的虚实连接过程；
需要赋予价值，化身份为内容
这是一个从执行到典型的生态进化过程。
场景人格化之后，
每一个人都能在场景中，
找到自己的生态位，
让教育发生在每个时间，每个空间！
