锦连环—教育品牌设计|校园文化建设|文创产品订制|校徽设计|学校特色定位

锦连环“教育3.0+品牌识别”在北京大学百年讲堂发布

添加时间：2016-12-16

2016年12月15号，一场关于基础教育创新发展的公益研讨会在北京大学百年讲堂召开。

本次会议由教育部学校规划建设发展中心主办，中国教育智库网·校长派承办，以“成为改变的力量”为主题，围绕着核心素养、未来教育、学习与创新、校园文化等命题展开。

会议上名家云集，众多专家、学者、校长关于教育创新的分享与报告，让来自全国各地近两千名校长、骨干教师近距离感受到了改变的力量。

顾明远：北京师范大学教育管理学院院长，北京师范大学研究生院院长，中国教育学会名誉会长

改变之声：联合国教科文组织提出“反思教育：向‘全球共同利益’的理念转变”，包括三个方面的含义：强调人文主义、强调集体利益、强调文化多样性与多元化。从科学主义走向人文主义，把课程建立在跨文化的基础上。

陈锋：教育部学校规划建设发展中心主任

改变之声：教育的竞争已变成全球化的竞争，中国需要积极的力量，带来思想的转变，通过思维世界要素的高度聚集，构成新的思维世界，推动教育的变革。

王殿军：清华大学附属中学校长

改变之声：核心素养框架的确定，对教育提出了新的目标和要求，如何将核心素养落实到教育过程中呢？这就要求校长要有对学校清晰而准确的定位，对学校战略发展有自己的规划和想法，能够带领团队一起努力实践并实现它们。

朱建民：北京市第三十五中学校长

改变之声：办教育说到底就是在办文化。教育的目的是生命、生活、生长！好的学校，是师生共同享受教育生活、提供生命价值的地方。

于伟：东北师范大学附属小学校长

改变之声：儿童是哲学家、艺术家和梦想家，儿童教育应当是“率性教育”，就是要保护天性、尊重个性、培养社会性。

肖远骑：中国人民大学附属中学原副校长，华夏幸福教育总顾问、总督导

改变之声：在后互联网时代，没有一流的文化，一流的科教，就永远进入不了世界发达国家。后互联网时代的教育改革，要求中国教育与国际接轨。

王迦锦：锦连环创始人、创意总监

改变之声：文化强国必然是文化品牌的强国。教育的发展需要远见和策略，校长急需补上品牌课。希望“教育3.0+品牌识别”助力现代教育变革。

发声：教育需要策略和远见

那么，改变是从什么地方开始的呢？

会议上，顾老指出，教育要强调人文主义精神；朱建民校长也认为，办教育说到底就是办文化。文化制约着教育观念、教育模式以及教育的内容，同时教育也在选择、传递、传播、创造和更新文化。教育更是文化繁荣和发展的重要手段和基本途径。

我们一直都在进行校园文化的建设，然而文化的形成不是一蹴而就的。校园文化建设需要有差异、有系统，要形成鲜明的识别。品与牌的分离，让校园文化的品质与气质匹配错位、力量分散。那么什么是系统的文化建设呢？哈佛大学给出了优秀的答案。

哈佛大学的标志于1643年问世，经过几度设计，升级为目前具有鲜明而简约风格的识别符号。这个标志最明显的特征是什么？盾形、红色与理念的呈现——校训“真理”。而哈佛大学所有二级院校的标志，都严格遵循总标志的这三个基本特征，然后再根据各院系特色进行创新。理念识别统一，形状识别统一，色彩识别统一，我们可以从品牌识别的层面，看到哈佛大学深入骨髓的文化传承，以及遵循规则之下的创新。

锦连环认为，对于学校来说，讲究教育的策略和远见，可以推动文化的发生、发展和壮大，这是一个系统化的顶层设计工程。

这项工程，可以借力于品牌识别。

发布：教育3.0+品牌识别

品牌有多重要？在现代社会，很多时候的竞争，都是品牌的竞争，对于教育品牌来说同样如此。生源选择、资源倾斜、政策扶持、师资对比、口碑影响……等等，竞争无处不在。如何进行教育创新？如何让受众认识你、喜欢你、选择你、跟随你？锦连环给出了自己的答案——

教育3.0+品牌识别。

我们知道，教育1.0是农业社会背景下，以教师为中心的知识传授；教育2.0是工业社会背景下，以教师为主导的学习探索；教育3.0是信息社会背景下，以学生为中心的能力开发。但是，在越来越注重文化软实力建设的今天，教育品牌与教育内容、教育环境、教育模式同等重要。

那我们如何通过教育品牌来体现学校文化呢？在锦连环，把品牌识别划分为理念识别、视觉识别、行为识别三个模块，并与学校文化中的精神文化、制度文化、物质文化、行为文化进行一一对应，化无形为有形，化有形为可执行，让学校文化拥有品牌归属：理念识别对应了精神文化和物质文化，解决的是“我是谁”的问题；视觉识别对应着物质文化，解决的是“长啥样”的问题；行为识别对应着行为文化，解决的是“做什么”的问题。

锦连环提倡的“教育3.0+品牌识别”，通过“学校特色定位、教育品牌设计、校园文化建设”三个模块，在教育3.0的基础上，加入理念识别、视觉识别、行为识别，以识别建构品牌形象，以形象彰显文化力量。

发生：教育3.0+，让品质与气质融合

品牌分为“品”和”牌“，分别对应着教育的品质和气质。如果说品牌就是品质与气质的融合，那么识别就是让这种融合绽放出耀眼的光彩。世界上没有两片相同的树叶，也一定不会有两座相同的学校。教育3.0+品牌识别，就是各美其美，绽放优势，雕刻心智，让改变发生。

理念识别：学校特色定位

根据学校所处的具体环境、历史沿革、文化传承、资源优势、社会公众需求等方面，梳理校园文化、整合校园资源、凝结核心理念、定位学校特色，打造品牌基因，构建学校的根和魂。

视觉识别：教育品牌设计

以聚焦的特色定位为方向，构建专属且鲜明的品牌形象系统，内容涵盖品牌视觉识别基础系统和应用系统两大部分。其中基础系统设计是教育品牌视觉识别设计的核心部分，包括校标、校训、标准字、标准色、辅助图形、吉祥物等部分；应用系统设计是教育品牌视觉识别设计的延展部分，包括事务系统、宣传系统、网络系统、服饰系统、导视系统、再生系统等应用系列。系统的品牌设计才能生长出完整的叶、花、果。

行为识别：校园文化建设

校园文化重在建设，包括但不局限于品牌环境、雕塑景观、走廊文化、特色教室、品牌活动、庆典仪式、信息宣传等等。通过一系列的校园文化建设充分发挥文化的凝聚功能、导向功能和激励功能，使学校的每一个载体、每一段成长都成为教育的现场、文化的道场，以达到文化育人的目的。

毋庸置疑，中国的教育历来都是追求品质的，这一点我们在很多学校都能体会得到。但是在坚守品质的过程中，往往忽略了气质的塑造。那么气质是什么呢？是理念识别、视觉识别、行为识别的集中体现，是我们最终的、相对稳定的思想、意识和习惯。那么，我们就不难理解，为什么哈佛大学的网站首页一直以来就坚守着“理念识别统一、形状识别统一、色彩识别统一”了。