党的二十大，把教育、科技、人才三位一体进行统筹谋划；

2023年，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，将国家统一制定的育人“蓝图”，细化为地方和学校育人“施工图”；

2024年，北京确立今年为“课程改革年”。

新一轮课程改革，重点是什么？

 

第一，坚持五育并举

2018年9月，全国教育大会上提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2021年，全国人大修订《教育法》，“五育”完整写入教育方针之中。2022年,教育部颁发了《义务教育课程方案和课程标准(2022年)》，劳动教育正式纳入国家课程。新一轮课程改革，五育并举需要在学校形成可以操作的模式和经验，需要在课程建设、管理、评价、文化建设等方面，进行全方位的探索。

 

 

 

第二，聚焦核心素养

2018年1月16日，教育部正式颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》，其中学科课程标准首次提出了学科核心素养。2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，按照高中课标，在义务教育阶段首次提出各学科核心素养。新一轮课程改革，核心素养是教育的主线，学校的教学重心需要进行重大调整，必须由以前的知识导向转变为素养导向。

 

 

 

第三，把握学业质量标准

2022年版的新课标，历史上首次提出“学业质量标准”，明确了新的教育质量观。在新课程中，实现新教学、新评价，实现大纲与考纲“考、学、教”有机的整体。本质上来说，学业质量标准就是对于核心素养要求的细化，在一定程度上描述了课程的广度、深度和难度。新一轮的课程改革，通过把握学业质量标准，让教学更为有据可依、有价可评。

 

 

 

第四，推进跨学科学习

跨学科学习，是2022年版新课标的标志性理念之一，也是六个学习任务群之一，而且具有明确的课时设定：原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。传统的单一学科学习，很难完成核心素养的培育。新一轮的课程改革，需要从系统建构的角度，打破学科之间的壁垒、建构学科之间的有机联系，避免核心素养的割裂，培养全面发展的人才。具体而言，可以从问题导向、实践导向、素养导向和创新导向四个方面去探索。

 

 

 

第五，做好科学教育的加法

2023年2月21日，中共中央政治局第三次集体学习时提到：要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。加强科学教育，不仅是新课标给到学校的任务，也是新一轮课程改革的要求。而科学教育，也不仅仅是一门课程，更是对于人才培养的总体要求。

 

 

 

第六，落实地方学校课程规划

在2023年的课改深化行动方案中明确提出，地方要做好新课程实施的规划方案，且需要在教育部进行备案。行动方案同时要求，所有中小学要做好本校的学校课程规划方案。其实，很多学校已经这么去做了，而且取得了不俗的成绩。这些学校，通过学校文化建设，把本校特色作用在课程之中，让孩子的成长更具有文化性。

 

 

 

用文化强化课程

北京市海淀区红英小学，用阳光文化把课程变成了冒险。2022年，小学生全学科实践课程丛书《守护阳光岛》焕然面世。六本书，对应着小学六个年级，把阳光岛的场景，延展到全世界。北极圈，非洲大草原，森林，海洋……需要孩子们去探索，去冒险。以故事的方式，把上学变成闯关游戏，吸引着孩子们一步一步成长为阳光少年、阳光勇士。

 

过去教材是学生的世界，

今天世界是学生的教材。

在全面深化课程改革的今天，

抓住课程改革的关键节点，

用文化演绎课程图景，

在强化课程的基础上，

强化孩子的灵魂，

使之成为改变世界的人才，

也让世界变得更为美好。